12月1日下午，数学教学团队在世纪楼未来教室开展了一次特色教研活动，由团队成员、教工部副主任刘维胜带来的TWI现场管理与现场改善的技能训练，副校长邬疆、教工部陈勇主任参与此次活动。

　　刘主任首先先容了什么是TWI？TWI就是英文Training Within Industry的首字母，英文译为在企业内部（不脱产）的培训，日本根据课程内容译为监督者的技能训练，中文翻译为现场管理与现场改善的技能训练。随后先容了TWI的历史沿革，它起源于英国，发展于美国，在日本得到广泛推广，70年代进入韩国、台湾，2007年入驻上海，慢慢在全国的大型制造业进行推广。TWI培训课程共分为四个模块：JI工作引导、JR工作关系、JM工作改善和JS工作安全，每一个模块相对独立，自成体系。

　　刘主任重点先容了TWI—JI工作引导的方法。他以电气行业的一个普通工作“打灯头结”为例，向大家演示了日常工作或教学中最常见的两种引导方法：仅用口授和仅做给他看。实验表明这两种方法均是不完善的引导方法。

　　接下来，他仍以“打灯头结”为例，假设了一个场景，邀请了见习者参与演练，采用TWI-JI工作引导的四阶段法：学习准备、传授工作、尝试练习和检验成效，真正教会了见习者“打灯头结”的工作。

　　特别强调的是：他传授工作时，分层次、一遍一遍地教，第一遍是边说出打灯头结的主要步骤边做，第二遍是边说出主要步骤的要点边做，第三遍是边说出要点的理由边做；让见习者尝试练习时，也是一遍一遍地练，第一遍是默默地做、纠正错误，第二遍是边说出主要步骤边做，第三遍是边说出主要步骤的要点边做，第四遍是边说出要点的理由边做。这就是所谓的“教三练四”的方法，专门克服“丢三落四”的坏习惯。

　　最后，结合本次教研活动，邬校提出以下几点：

　　1.TWI—JI工作引导模式体现出陶行知“知行合一”的教学理念。

　　2.TWI—JI工作引导中，将“常识增长+技能提升”转化为个人能力，要融入情感交流和人文关怀。即教学中要设置情感目标，提升学生综合素养。

　　3.TWI—JI工作引导内容围绕“做什么”、“怎么做”“为什么做”来设计。在教学中，还应思考“如何做得更好”，帮助学生提升发展。

　　4.结合教学实际，新时代信息化发展有助于教师采取线上线下混合教学模式，线上微课推送学习，线下深化学习。